Nasz system kształcenia zawodowego może częściowo zaspokoić terytorialne potrzeby gospodarcze, dlatego konieczna jest restrukturyzacja systemu: przejście od kształcenia zawodowego opartego na podaży do potrzeb związanych z popytem. Konkurencyjne know-how można realizować poprzez dostarczanie i rozwijanie zaawansowanych umiejętności i umiejętności dostosowanych do cyfryzacji i robotyzacji, ponieważ postęp technologiczny wymaga tego we współczesnym społeczeństwie. Instytucje szkoleniowe nie są w stanie z wystarczającą elastycznością reagować na zmiany w treści szkoleń, korzystać z możliwości angażowania podmiotów gospodarczych i korzystać z potrzeb rynku pracy ze względu na przyspieszające tempo zmian technologicznych. Brakuje podstawowych kompetencji w tym sektorze, co stanowiłoby podstawę rozszerzenia kształcenia dualnego i interoperacyjnego systemu szkoleń. Warunki pracy są mniej dostępne na obecnych warsztatach, a luka ta może zostać zniwelowana poprzez zacieśnienie współpracy między MŚP oraz strukturami i podmiotami kształcenia zawodowego oraz poprzez wzajemne rozwijanie się. Dzięki wzmocnieniu powiązania między kształceniem i szkoleniem zawodowym a kształceniem dorosłych z podmiotami gospodarczymi i szkolnictwem wyższym można osiągnąć większą elastyczność, konkurencyjność i wydajność. Poprzez przekształcenie kształcenia i szkolenia zawodowego w szkołach należy zapewnić dobrze wyszkoloną, wykwalifikowaną i wykwalifikowaną siłę roboczą potrzebną do powstania węgierskiej gospodarki. Z drugiej strony proces ten utrudnia wzrost liczby bezrobotnych. Duża część MŚP boryka się z problemami z zatrudnieniem, trudnościami w obsadzaniu wolnych miejsc pracy oraz poważnymi lukami w ich wiedzy zawodowej i kompetencjach w przypadku nowych pracowników. Aby poprawić sytuację, coraz więcej MŚP byłoby skłonnych do uczestnictwa w szkoleniach dualnych. W przypadku małych przedsiębiorstw zwykle istnieje kilka przeszkód: nie posiadają odpowiedniej infrastruktury, nie są w stanie przez długi czas wydobyć dobrze wyszkolonych specjalistów z produkcji i są zbyt uciążliwe, aby zarządzać szkoleniami. Celem jest zmniejszenie tych barier w celu wzmocnienia pozycji małych i średnich przedsiębiorstw. Na podstawie analizy sytuacji w tej dziedzinie można zauważyć, że niewiele osób osiąga wyższy poziom umiejętności cyfrowych, a w celu poprawy tej sytuacji konieczne jest zapewnienie, aby studenci byli zmotywowani do ukończenia szkolenia zawodowego w dziedzinie ICT. Zwiększenie inwestycji w technologie informacyjno-komunikacyjne i cyfrowe uczenie się, tworzenie sprzyjającego i stymulującego środowiska, przemyślanie i przekształcanie regulacji oraz opracowywanie powiązanych rozwiązań w zakresie finansowania, tworzenie wspólnych treści koncepcyjnych, tworzenie regularnie aktualizowanych i łatwych do przeszukiwania cyfrowych materiałów edukacyjnych może stanowić tło reformy kształcenia i szkolenia zawodowego, zachęcając szkoleniowców do korzystania z cyfrowych formularzy uczenia się. Ogólnie rzecz biorąc, można stwierdzić, że konieczne jest utworzenie sektorowych ośrodków szkoleniowych, w których nowoczesny sprzęt technologiczny, sprzęt, narzędzia i materiały dydaktyczne niezbędne do ukończenia podstawowych egzaminów branżowych w odniesieniu do trzech sektorów wskazanych w zaproszeniu do składania wniosków przyczyniają się do rozwoju siły roboczej. Część wniosku o przyznanie pomocy to GINOP-6.1.10. Opiera się on na sztandarowym projekcie „Innowacyjne szkolenia wspierające transformację gospodarki”: w celu zwiększenia zaangażowania małych i średnich przedsiębiorstw utworzone zostaną sektorowe ośrodki szkoleniowe w celu racjonalizacji obciążeń administracyjnych związanych z podwójnymi szkoleniami, w oparciu o istniejące warsztaty, infrastrukturę i wyposażenie ośrodków kształcenia i szkolenia zawodowego. Wdrażanie odbywa się na niższym etapie. Zgodnie z definicją działalności metodologicznej i obszarów rozwoju przemysłowego (I.) jako partnerzy zaangażowani będą ośrodki szkolenia zawodowego, w których wprowadza się pilotażowe rozwiązania w zakresie inteligentnych pomiarów (II.) i które uczestniczą w tworzeniu przemysłowych ośrodków szkoleniowych. Projekt zapewnia wsparcie motywacyjne dla nagradzania konkurencyjnych pomysłów firm uczestniczących w programie, wraz z metodologicznym opracowaniem narzędzi do pomiaru kompetencji sektorowych oraz opracowaniem programów symulacji firm modelowych. Ocena infrastrukturalna miejsc pracy ośrodków szkolenia zawodowego, obejmująca jakościową i ilościową ocenę infrastruktury ludzkiej i materialnej dostępnej dla instytucji (szkoły i ośrodka), jest przeprowadzana równolegle z opracowywaniem elementów treści OWT. Opracowana zostanie metodologia oceny rozwiązań w zakresie energii budowlanej i architektonicznej ośrodków szkolenia zawodowego, z wykorzystaniem których będzie realizowany system instytucjonalny. Za pomocą dokładnego pomiaru możemy dokładnie określić, potwierdzić potrzebę rozwoju energetyki i chcielibyś...