Ciljna skupina projekta su SFI (švedski za imigrante) i strukovni nastavnici (iz općina Berg, Härjedalen, Krokoms, Strömsund, Åre i Östersund). Ti pojedinci trebaju povećati svoje kompetencije i steći vještine kako bi ispunili novi zahtjev SFI-ja u sve većoj mjeri u kombinaciji sa strukovnim osposobljavanjem (kao i drugim strukovnim aktivnostima). To također zahtijeva platforme i mreže za razmjenu iskustava na razini upravljanja i na organizacijskoj razini. Ukupno sudjelovanje SFI-ja, nastavnika strukovnog obrazovanja i ravnatelja procjenjuje se na 58, od čega 20 muškaraca i 38 žena. Cilj projekta je kroz unaprijeđene kompetencije za ženske i muške SFI i strukovne učitelje tako da njihove vještine odgovaraju zahtjevima promjenjive obrazovne pedagogije u kojoj se kombiniraju SFI i strukovno osposobljavanje (kao i druge strukovne aktivnosti) i gdje suradnja na upravljačkoj i organizacijskoj razini stvara organizacijske preduvjete za ovu novu obrazovnu pedagogiju. Kontekst i razvoj sve veće kombinacije SFI-ja i strukovnog osposobljavanja jasno su izraženi u javnoj raspravi, u kojoj se često navodi sljedeće: 1) To traje predugo za studente da su završili obuku. 2) Program nema jasne veze sa zapošljavanjem. 3) Švedska nacionalna agencija za obrazovanje (Skolverket) poziva na više mogućnosti za studente u SFI paralelno sa svojim učenjem jezika. Na primjer, biti u mogućnosti studirati strukovne ili druge tečajeve osposobljavanja u obrazovanju odraslih. Kako bi se povećala kvaliteta i učinkovitost vremena provedenog u SFI-ju, važno je da sve aktivnosti u kojima učenici mogu naučiti jezik budu uključene u jezičnu procjenu. Moramo ojačati jezične vještine u razvoju metoda rada, povećati kompetencije za procjenu napretka jezika izvan učionice i povećati suradnju između SFI-ja i nastavnika u strukovnom obrazovanju i osposobljavanju. Na organizacijskoj razini potrebne su vještine i bolje razumijevanje za pružanje podrške i organizacijskih uvjeta za ove nove zahtjeve. Posljednjih je godina nekoliko sudionika u Švedskoj testiralo i razvilo metode u kojima se SFI kombinira s osposobljavanjem, praksom ili slično. Ponuđeno je nekoliko pogodnosti za pojedinca, za tržište rada i za društvo. Na primjer, to je dovelo do bržeg učenja jezika za pojedinca, većeg interesa poslodavaca da se uključe na pripravnike i da se pojedinci tako mogu brže kretati na posao. Stockholm i Gävleborg su pioniri u tom razvoju, a tu su i uspješni projekti u npr. Sorsele gdje su uspješni rezultati provedeni u redovnim aktivnostima aktera. Mnogi od tih primjera, iako dolaze iz gušće naseljenih regija. Naša regija može koristiti učenja, ali mora, međutim, prilagoditi i razviti vještine i modele na temelju naših uvjeta s rijetkim stanovništvom, ograničenu bazu studenata (posebno za postojeće strukovno osposobljavanje) i velike udaljenosti. Pojedinci s kojima ciljana skupina surađuje imaju različito podrijetlo, dolaze iz različitih kultura i stoga često imaju različita stajališta o rodnoj ravnopravnosti i rodnoj ravnopravnosti. To zahtijeva dobro razumijevanje i visoku osposobljenost nastavnika i nastavnika u strukovnom obrazovanju i osposobljavanju s kontinuiranim novim znanjem u tom području.