Projekto tikslinė grupė yra SFI (Švedija imigrantams) ir profesiniai mokytojai (Berg, Härjedalen, Krokoms, Strömsund, Åre ir Östersund savivaldybės). Šie asmenys turi didinti savo kompetenciją ir įgyti įgūdžių, kad atitiktų naują SFI reikalavimą, vis labiau derinant jį su profesiniu mokymu (taip pat kita profesine veikla). Tam taip pat reikia platformų ir tinklų, kad būtų galima keistis patirtimi valdymo lygmeniu ir organizaciniu lygmeniu. Bendras SFI, profesinių mokytojų ir vadovų dalyvavimas yra 58, iš kurių 20 vyrų ir 38 moterys. Projekto tikslas – didinti moterų ir vyrų SFI ir profesinio mokymo mokytojų kompetencijas, kad jų įgūdžiai atitiktų besikeičiančios pedagogikos poreikius, kai SFI ir profesinis mokymas (taip pat kita profesinė veikla) yra derinami, o bendradarbiavimas valdymo ir organizaciniu lygiu sukuria organizacines prielaidas šiai naujai švietimo pedagogikai. Aktyvesnio SFI ir profesinio mokymo derinio pagrindas ir plėtra yra aiškiai išdėstyti viešuose debatuose, kuriuose dažnai teigiama, kad: 1) Tai užtrunka per ilgai, kad studentai baigė savo mokymą. 2) Programoje trūksta aiškių sąsajų su užimtumu. 3) Švedijos nacionalinė švietimo agentūra (Skolverket) ragina suteikti daugiau galimybių SFI studentams lygiagrečiai su jų kalbų studijomis. Pavyzdžiui, taip pat gali mokytis profesinio ar kitokio mokymo kursų suaugusiųjų švietimo srityje. Siekiant pagerinti SFI skiriamo laiko kokybę ir efektyvumą, svarbu, kad į kalbos vertinimą būtų įtraukta visa veikla, kurioje studentai gali mokytis kalbos. Turime stiprinti kalbos rengimo darbo metodus įgūdžius, didinti gebėjimus vertinti kalbos progresavimą už klasės ribų ir stiprinti SFI ir profesinio mokymo mokytojų bendradarbiavimą. Dėl organizacinio lygio įgūdžių ir didesnio supratimo reikia teikti paramą ir organizacines sąlygas šiems naujiems poreikiams. Pastaraisiais metais keletas Švedijos veikėjų išbandė ir sukūrė metodus, kuriais SFI derinama su mokymu, praktika ar pan. Buvo pateikta keletas privalumų individui, darbo rinkai ir visuomenei. Pavyzdžiui, tai lėmė spartesnį individo kalbų mokymąsi, didesnį darbdavių susidomėjimą priimti stažuotojus ir todėl asmenys gali greičiau judėti į darbą. Stokholmas ir Gävleborgas yra šios plėtros pradininkai, taip pat sėkmingi projektai, pvz., Sorsele, kurių sėkmingi rezultatai buvo įgyvendinti dalyvių reguliarioje veikloje. Daugelis iš šių pavyzdžių atvyksta iš tankiau apgyvendintų regionų. Mūsų regionas gali naudoti mokymąsi, tačiau vis dėlto turi prisitaikyti ir plėtoti įgūdžius ir modelius, pagrįstus mūsų sąlygomis su retais gyventojais, ribota studentų baze (ypač esamam profesiniam mokymui) ir dideliais atstumais. Asmenys, kurie dirba tikslinėje grupėje, turi skirtingą išsilavinimą, yra kilę iš skirtingų kultūrų, todėl dažnai turi skirtingą požiūrį į lyčių lygybę ir lyčių lygybę. Tam reikalingas geras SFI ir profesinių mokytojų, turinčių nuolatinių naujų žinių šioje srityje, supratimas ir kompetencija.