Sukūrus bendrą Prancūzijos Gvianos PREFOB 2007–2013 m. darbo sistemą, buvo sudarytos sąlygos **suaugusiųjų mokymo seminarams** plėtoti novatorišką pedagoginę praktiką, pritaikytą prie visuomenės poreikių. Visų pirma, ** pedagoginio turinio sąryšis su pagrindinėmis temomis, susijusiomis su kasdieniu gyvenimu**, atrodo ypač svarbus. Šį atvirą pedagoginį požiūrį sustiprina **įvairių pedagoginių susitarimų įgyvendinimas** (grupinis darbas, individualizuotas darbo laikas, projekto veikla, vizitai, susitikimai su suinteresuotosiomis šalimis ir t. t.). Galiausiai, įgyvendinus tris programas (darbo ir mokymosi/žinių ir kultūros/mokymosi kaimo vietovėse), mokymo organizacijos galėjo plėtoti jų aplinkai pritaikytą švietimo inžineriją**: * tarpkultūriniai pagrindinio ugdymo centrai (CICEB) gerai įsikūrė miesto aplinkoje, padėdami žiūrovams geriau suprasti savo aplinką ir vadovautis jų integracijos kriterijais; * pagrindinės darbo vietos mokymo padaliniai (UFB) užmezgė glaudžius ryšius su verslo aplinka, dirbdami su įmonėmis ir profesinėmis organizacijomis; * pagrindiniai mokymo ir animacijos centrai (CFBA) kaimo vietovėse sukūrė originalų mokymo metodą, susijusį su vietos plėtros problemomis. ** Visi šie metodai sudaro kontekstualizuotą mokymo inžineriją, kuri duoda rezultatų.** Todėl šiame naujame programavime, pritaikant mokymo organizavimą prie naujų apribojimų ir imantis veiksmų ankstesnės programos vertinime nustatytiems trūkumams pagerinti, ši mokymo praktika išlieka ir bus plėtojama.