Didinti dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo programose 73 vaikams iš Negresti-Oas miesto ir kaimyninių kaimų, ypač grupėms, kurioms gresia mokyklos nebaigimas, daugiausia dėmesio skiriant romų mažumai priklausantiems vaikams (ne mažiau kaip 19 vaikų) ir kaimo vietovių vaikams (ne mažiau kaip 12). Projektu prisidedama prie 6.2 konkretaus tikslo – didinti dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo ir ikimokyklinio ugdymo programose, ypač grupių, kurioms gresia mokyklos nebaigimas, įgyvendinimo, daugiausia dėmesio skiriant romų mažumai priklausantiems vaikams ir kaimo vietovių vaikams (6 kryptis – Švietimas ir kompetencija, investicijų prioritetas – 10.i „Mokyklos nebaigimo mažinimas ir prevencija“ ir vienodų galimybių gauti kokybišką ikimokyklinį, pradinį ir vidurinį išsilavinimą, įskaitant formalųjį, skatinimas, neformalaus ir savaiminio mokymosi būdai, skirti reintegracijai į švietimo ir mokymo sistemą) pasitelkiant priemonių rinkinį, kuriuo siekiama veiklos požiūriu labiau orientuotis į a) ikimokyklinio ugdymo programas (teikiant ir finansiškai remiant ikimokyklinio ugdymo paslaugas 73 ikimokyklinio amžiaus vaikams, daugiausia dėmesio skiriant romams (19) ir kaimo vietovėms (12) – A 5.1, A5.2, A5.3, A5.4). Nors ikimokyklinio ugdymo klausimas laikomas aktualiu, remiantis žinomų psichopedagogų, tokių kaip Jean Piaget, tyrimais ir nuomonėmis, švietimo poreikis gali būti padėtas stadially, jau gimdos laikotarpiu, kai motinos equirrh ir net bendravimas su vaiku yra palankus vaikui tapti vėliau. Todėl ikimokyklinio ugdymo paslaugų teikimas 0–2 metų vaikams tampa neatidėliotinu spektakliu mūsų dienomis, ypač vietovėse, kur to negalima pasiūlyti/nebuvo pasiūlyta daugiau nei 30 metų (kaip ir Negresti-Oas miestas). Ikimokyklinis ugdymas vienija švietimo veiksnius, naikina partnerystės nelankstumą ir atkreipia dėmesį į teisingą bendrą tiesą: būtinybė, kad bet kuri būtybė būtų išsilavinę, mylima ir rūpintųsi, nuo koncepcijos, per pusiausvyrą ir ypatingą dėmesį, kad rezultatas būtų visuotinai pripažintas švietimo idealas, išsivysčiusių visuomeninių būtybių, galinčių nuolat vystytis, atsižvelgiant į bet kokio evoliucinio amžiaus poreikius. Šiuolaikiniame ugdyme daugiausia dėmesio skiriama lygių galimybių visiems vaikams idėjai, poreikiui užtikrinti pusiausvyrą su suaugusiaisiais, vaiku su vaiku ir suaugusiaisiais su vaiku. Emocinė pusiausvyra ir komfortas sudaro sąlygas vaikų vystymuisi, brendimui ir daugiašaliam brendimui, kuris yra nuolatinis procesas iki plenitudės/maturizos amžiaus. Tačiau, kaip nuolatinio švietimo tendencija, po galutinio psichinio tapimo ribos mokymasis rekomenduojamas kiekvienam individui per visą gyvenimo laikotarpį, o atepremokyklos pagrindai gali būti tvirti sėkmingam žmogui ar tikriems įtrūkimams vėlesnio tapimo pamate, jei šiame etape nėra pusiausvyros. Taigi, holistinis požiūris į policininkų vystymąsi
