Τα στοιχεία από την ευρωπαϊκή έρευνα που επικεντρώνονται στην εκμάθηση γλωσσών δείχνουν ότι οι μαθητές γλωσσών επικεντρώνονται κυρίως σε καλύτερες ευκαιρίες σταδιοδρομίας, λόγω της επιθυμίας τους να σπουδάσουν ξένες γλώσσες, αλλά έρευνες δείχνουν επίσης ότι μία από τις γλώσσες που χρησιμοποιούνται συχνά στην Ευρώπη και στον κόσμο, συνήθως η αγγλική και η γερμανική, διαδραματίζει ενεργό ρόλο στην άσκηση δραστηριοτήτων αναψυχής, ιδίως της αγγλικής και της γερμανικής. Ως εκ τούτου, η καθημερινή και εξωσχολική άτυπη εκμάθηση γλωσσών και η χρήση τους αποτελούν σημαντικό παράγοντα παροχής κινήτρων για την εκμάθηση γλωσσών. Οι επικεντρωμένες στην εμπειρία, άτυπες μέθοδοι που εμπλέκουν ενεργά τους μαθητές συνήθως δεν είναι, ή δύσκολο να εξασφαλιστούν, εντός της αίθουσας διδασκαλίας. Αν και θα ήταν θεμελιώδης προϋπόθεση για τη διδασκαλία ξένων γλωσσών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, εκτός από την ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων, θα πρέπει επίσης να λαμβάνει χώρα η εκμάθηση του γλωσσικού πολιτισμού-στόχου, το ενδιαφέρον των μαθητών για την ξένη γλωσσική κουλτούρα είναι συχνά δύσκολο να γίνει αποδεκτό, όχι μόνο λόγω ελλείψεων στις γλωσσικές δεξιότητες των μαθητών, αλλά και λόγω των κινήτρων τους. Τα πλαίσια εφαρμογής που έχουν σχεδιαστεί από το Πανεπιστήμιο της Παννονίας θα επιτρέψουν την επέκταση της διδασκαλίας γλωσσικών μαθημάτων στα σχετικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της περιοχής της Κεντρικής και Δυτικής Υπερδουναβίας με συμπληρωματικές ανεπίσημες ευκαιρίες, αποτελεσματικές παιδαγωγικές μεθόδους εμπειρίας και ευρύτερη χρήση. Η διδασκαλία γλωσσών, η οποία μεταφέρεται στην ομάδα-στόχο, δηλαδή μαθητές από το γυμνάσιο και το επαγγελματικό σχολείο κατά την περίοδο 9-13, καθηγητές ξένων γλωσσών πιο κοντά στην ηλικία τους, μέσω της εμπειρίας παιδαγωγικών εργαλείων και της εκτεταμένης αξιοποίησης των τεχνικών ευκαιριών (π.χ. ηλεκτρονική μάθηση, διαδραστικό ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό υλικό, επίδειξη) είναι πιο επιτυχής όσον αφορά την προσέλκυση του ενδιαφέροντος των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την εκμάθηση γλωσσών, καθώς και την ανάπτυξη των γλωσσικών τους ικανοτήτων. Ένα από τα σημαντικά οφέλη από την υλοποίηση των ευκαιριών που προσφέρει η αίτηση είναι η διάδοση μη τυπικών μορφών εξωσχολικής εκμάθησης γλωσσών (π.χ. γλωσσικοί ειδικοί, ομάδες σπουδαστών, στρατόπεδα γλωσσών, συνεδρίες εκμάθησης ξένων γλωσσών) και η εφαρμογή προγραμμάτων που υποστηρίζουν τη γνώση του γλωσσικού πολιτισμού-στόχου. Ο διαγωνισμός περιλαμβάνει δύο είδη δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στην εκμάθηση ξένων γλωσσών: αφενός, ανεπίσημες γλωσσικές συνεδρίες που πραγματοποιούνται σε εβδομαδιαία βάση (2x60 λεπτά την εβδομάδα) σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που απονέμονται στον εταίρο της κοινοπραξίας και, αφετέρου, σε στρατόπεδα γλωσσών (24 ώρες την εβδομάδα). Οι μαθητές που συμμετέχουν σε δραστηριότητες διδασκαλίας γλωσσών στο πλαίσιο της αίτησης επιλέγονται μέσω επαγγελματικής εξέτασης, η προετοιμασία τους βασίζεται σε ορθές μεθόδους και η αποτελεσματικότητα του έργου τους αξιολογείται και υποστηρίζεται από μέντορες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και καθηγητές πανεπιστημιακών γλωσσών και από τις δύο πλευρές. Η εφαρμογή της πρότασης συνάδει με την πρώτη επενδυτική προτεραιότητα του άξονα προτεραιότητας 3 του EFOP για την ανάπτυξη στο κεφάλαιο της γνώσης (θεματικός στόχος 10), ένας από τους στόχους του οποίου είναι η προώθηση της ισότιμης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Δεδομένου ότι, από το 2020, ένα επαληθεύσιμο επίπεδο γλωσσικής επάρκειας αποτελεί προϋπόθεση για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, μπορεί να εξεταστεί το ενδεχόμενο τριετούς προγράμματος για τη διευκόλυνση της ολοκλήρωσης επιτυχημένων εξελιγμένων απολυτηρίων και/ή εξετάσεων δευτεροβάθμιας γλώσσας Β2. Επιπλέον, η μεθοδολογική κατάρτιση των εκπαιδευτών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο του έργου, με στόχο την επέκταση της εργαλειοθήκης τους σχετικά με την εμπειρία παιδαγωγικής και μη τυπικής εκπαίδευσης. Οι 60 ώρες κατάρτισης που προσφέρει το Κέντρο Κατάρτισης Δασκάλων του Πανεπιστημίου της Παννονίας εξασφαλίζουν τη δυνατότητα ανάπτυξης γλωσσικής παιδαγωγικής για εκπαιδευτικούς συμβούλους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι ασκούν την επαγγελματική εποπτεία των φοιτητών πανεπιστημίου, εξοικειώνοντας και εφαρμόζοντας τις τελευταίες τάσεις διδασκαλίας στην τάξη.