Náš systém odborného vzdělávání může částečně uspokojit územní ekonomické potřeby, a proto je nutné tento systém restrukturalizovat: přechod od odborného vzdělávání založeného na nabídce k potřebám vycházejícím z poptávky. Konkurenceschopné know-how lze realizovat poskytováním a rozvojem pokročilých dovedností a dovedností přizpůsobených digitalizaci a robotizaci, neboť technologický pokrok to v moderní společnosti vyžaduje. Vzdělávací instituce nejsou schopny dostatečně flexibilně reagovat na změny obsahu odborné přípravy, využívat možnosti zapojit hospodářské subjekty a využívat potřeby trhu práce v důsledku rychlejšího tempa technologických změn. V tomto odvětví chybí základní kompetence, které by byly základem pro rozšíření duálního vzdělávání a interoperabilního systému odborné přípravy. Pracovní podmínky jsou na současných seminářích méně přístupné a tuto mezeru lze řešit posílením spolupráce malých a středních podniků a struktur a subjektů odborného vzdělávání a rozvíjením vzájemné spolupráce. Posílením vazby mezi odborným vzděláváním a přípravou a vzděláváním dospělých s hospodářskými subjekty a vysokoškolským vzděláváním lze dosáhnout další flexibility, konkurenceschopnosti a zvýšení efektivity. Prostřednictvím transformace odborného vzdělávání a přípravy ve školách by měla být zajištěna dobře vyškolená, kvalifikovaná a kvalifikovaná pracovní síla potřebná pro vznik maďarského hospodářství. Na druhé straně tento proces brání nárůstu počtu nezaměstnaných. Velká část malých a středních podniků čelí pracovním problémům, obtížím při obsazování volných pracovních míst a závažným nedostatkům ve svých odborných znalostech a schopnostech v případě nových zaměstnanců. V zájmu zlepšení situace by stále více malých a středních podniků bylo ochotno účastnit se duálního vzdělávání. V případě malých podniků existuje obvykle několik překážek: nemají odpovídající infrastrukturu, nejsou schopni dlouhodobě získávat dobře vyškolené odborníky z výroby a jsou příliš zatěžující na vedení odborné přípravy. Cílem je omezit tyto překážky s cílem posílit postavení malých a středních podniků. Na základě analýzy situace v této oblasti lze vidět, že jen málo lidí dosahuje vyšší úrovně digitální gramotnosti, a aby bylo možné tuto úroveň zlepšit, je nezbytné zajistit, aby studenti byli motivováni k dokončení odborné přípravy v oblasti IKT. Zvýšení investic do informačních a komunikačních technologií a digitálního učení, vytvoření příznivého a stimulujícího prostředí, přehodnocení a transformace regulace a rozvoj souvisejících řešení financování, vytvoření společného koncepčního obsahu, vytváření pravidelně aktualizovaných a snadno vyhledávatelných digitálních učebních materiálů může být základem pro reformu odborného vzdělávání a přípravy a povzbudit školitele, aby používali digitální vzdělávací formuláře. Celkově lze dospět k závěru, že je nezbytné zřídit odvětvová vzdělávací střediska, kde moderní technologická zařízení, vybavení, nástroje a učební materiály nezbytné pro dokončení základních zkoušek průmyslu ve vztahu ke třem odvětvím uvedeným ve výzvě pomáhají rozvoji pracovní síly. Součástí žádosti o podporu je GINOP-6.1.10. Vychází ze stěžejního projektu „Inovativní odborná příprava na podporu transformace hospodářství“: s cílem posílit zapojení malých a středních podniků budou zřízena odvětvová střediska odborné přípravy s cílem racionalizovat administrativní zátěž duálního vzdělávání, a to na základě stávajících seminářů, infrastruktury a vybavení středisek odborného vzdělávání a přípravy. Provádění probíhá v nižším kroku. V návaznosti na definici metodických činností a oblastí průmyslového rozvoje (I.) budou jako partneři zapojena střediska odborného vzdělávání, kde jsou zaváděna řešení inteligentního měření na pilotním základě (II.) a která se podílejí na zřizování středisek odborné přípravy v průmyslu. Projekt poskytuje motivační podporu pro odměňování konkurenčních firemních nápadů účastnících se programu spolu s metodickým vývojem nástrojů pro měření odvětvových kompetencí a rozvojem simulačních programů modelové společnosti. Infrastrukturní posouzení míst výkonu středisek odborného vzdělávání, které zahrnuje kvalitativní a kvantitativní hodnocení lidské a materiální infrastruktury, kterou mají instituce (škola a centrum) k dispozici, se provádí souběžně s rozvojem obsahových prvků VOP. Bude vypracována metodika pro posuzování energetických a architektonických řešení center odborného vzdělávání, která budou realizována v rámci institucionálního systému. Důkladným měřením můžeme přesně určit, potvrdit potřebu energetického vývoje a v rámci nabídkového řízení bychom chtěli zavést nezbytné inovativní energetické průzkumy. Zlepšení v oblasti energetiky může vést k nákladově efektivnímu provádění a provozu.
