OBIETTIVO GENERALE: Aumentare la capacità di rispondere alla diffusione della COVID-19 negli istituti di istruzione. DESCRIZIONE DELL'OGGETTO GENERALE: La crescente capacità dell'istituto di istruzione di rispondere alla crisi della COVID-19 si concretizza acquistando tutte le attrezzature e i materiali di consumo necessari per il corretto svolgimento delle attività educative in un istituto di istruzione. L'accesso all'istruzione è essenziale, ma il ritorno degli studenti nelle aule deve essere effettuato nella massima sicurezza per non esporli a rischi. Il ruolo dell'educazione è formare l'essere sociale, socializzare il bambino. In realtà, l'educazione ha un carattere multidimensionale e una definizione appropriata deve tenere conto di entrambe le dimensioni, in modo che possa guidare l'azione educativa per soddisfare sia i bisogni dell'individuo che quelli della società per cui la formiamo. Pertanto, per formare individui completi in grado di agire facilmente nella società, è necessaria la presenza fisica a scuola. L'educazione online ha molteplici vantaggi in termini di attività educativa in senso stretto, ma non porta alcun beneficio all'individuo all'elemento sociale, in quanto elimina esattamente la componente sociale, isolando il bambino in un ambiente che non pone alcuna sfida. Tuttavia, questi giovani usciranno dalle loro case ad un certo punto, ma la strada non è casa, non è sicura, non è conforto, non è la possibilità di andare in pensione quando non ti piace qualcosa, quindi questi giovani diventeranno ansiosi, aggressivi e incapaci di empatia e comunicazione diretta. Nel contesto dell'attuale pandemia di COVID-19, che ha colpito anche la Romania, la popolazione affronta una serie di problemi economici e sociali causati dalla riduzione dell'attività degli agenti economici e delle istituzioni pubbliche, dalla riorganizzazione dell'attività dei servizi sanitari, dall'assistenza sociale e dai servizi di istruzione. In queste circostanze, le vulnerabilità dei bambini, delle famiglie e delle comunità possono esacerbare i rischi preesistenti: accesso limitato ai servizi sociali, alla salute, alle disuguaglianze nell'accesso all'istruzione, alla povertà. Con il rapido cambiamento delle modalità di insegnamento, dopo l'inizio della pandemia di COVID-19, la mancanza di una strategia centrale sulle misure di coordinamento dell'attuazione unitaria è vista come il principale ostacolo strutturale che rende gli interventi localizzati e sviluppati in modo diverso, a seconda della capacità degli insegnanti o della disponibilità di sostegno parentale. La maggior parte delle barriere sono raggruppate in quattro tipi di disuguaglianze digitali: 1) accesso fisico; 2) uso (ridotto o insufficientemente affrontato e sviluppato competenze digitali di bambini, genitori e insegnanti); 3) accesso a risorse didattiche adeguate ai diversi cicli educativi che rispondono al nuovo curriculum; 4) mancanza di pianificazione unificata a livello centrale dell'attuazione trans