LA PROPOSITION DE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE COMBLER LES INÉGALITÉS CULTURELLES ET LES INCONVÉNIENTS ÉDUCATIFS CHEZ LES ÉTUDIANTS DE L’INSTITUT. APRÈS UNE ANALYSE MINUTIEUSE DES DONNÉES DISPONIBLES, EN EFFET, AU COURS DES TROIS PREMIÈRES ANNÉES D’ÉTUDES, UNE DIFFÉRENCE CULTURELLE FONDAMENTALE ENTRE LES ÉLÈVES ET ENTRE LES COURS TECHNIQUES ET PROFESSIONNELS, EN RAISON DE DIFFÉRENTS FACTEURS, SE DÉGAGE PRINCIPALEMENT DE L’INCONFORT RÉSULTANT DE LA TRANSITION DE L’ÉCOLE SECONDAIRE DU PREMIER AU DEUXIÈME DEGRÉ ET DES DEUX PREMIÈRES ANNÉES À LA DEUXIÈME, L’USAGE COURANT D’UN ENSEIGNEMENT FRONTAL QUI, POUR CERTAINS TYPES D’ÉLÈVES, DÉMOTIVE FORTEMENT LA DERESPONSIBILITÉ DE CERTAINES FAMILLES VERS LES ÉCHECS SCOLAIRES DE LEURS ENFANTS. D’OÙ L’OBJECTIF PREMIER D’INVESTIR DANS LA CONNAISSANCE ET LA PROMOTION DES COMPÉTENCES ESSENTIELLES POUR FAVORISER LEQUIT ET LA COHESION SOCIALE.