Notre système de formation professionnelle peut partiellement répondre aux besoins économiques territoriaux, il est donc nécessaire de restructurer le système: passage de la formation professionnelle basée sur l’offre à des besoins axés sur la demande. Un savoir-faire compétitif peut être réalisé en fournissant et en développant des compétences et des compétences avancées adaptées à la numérisation et à la robotisation, car les progrès technologiques l’exigent dans une société moderne. Les établissements de formation ne sont pas en mesure de réagir avec suffisamment de souplesse aux modifications du contenu de la formation, de tirer parti de la possibilité d’associer les opérateurs économiques et de tirer parti des besoins du marché du travail en raison de l’accélération des changements technologiques. Il existe un manque de compétences de base dans le secteur, ce qui constituerait la base d’une extension de la formation en alternance et d’un système de formation interopérable. Les conditions de travail sont moins accessibles aux ateliers actuels, et cette lacune peut être comblée en renforçant la coopération des PME et des structures et acteurs de la formation professionnelle et en s’appuyant les unes sur les autres. En renforçant le lien entre l’enseignement et la formation professionnels et l’éducation des adultes avec les opérateurs économiques et l’enseignement supérieur, il est possible d’accroître la flexibilité, la compétitivité et les gains d’efficacité. Grâce à la transformation de l’enseignement et de la formation professionnels en milieu scolaire, il convient d’assurer une main-d’œuvre bien formée, qualifiée et qualifiée pour l’émergence de l’économie hongroise. Une grande partie des PME sont confrontées à des problèmes de main-d’œuvre, à des difficultés à pourvoir des postes vacants et à de graves lacunes dans leurs connaissances et compétences professionnelles dans le cas des nouveaux membres du personnel. Afin d’améliorer la situation, de plus en plus de PME seraient disposées à participer à la formation en alternance. Dans le cas des petites entreprises, il y a généralement plusieurs obstacles: ils ne disposent pas d’infrastructures adéquates, ne sont pas en mesure d’extraire longtemps des professionnels bien formés de la production, et ils sont trop lourds pour administrer la formation. L’objectif est de réduire ces obstacles afin de responsabiliser les petites et moyennes entreprises. Sur la base de l’analyse de la situation sur le terrain, on constate que peu de personnes atteignent des niveaux plus élevés de culture numérique et, pour y parvenir, il est nécessaire de veiller à ce que les étudiants soient motivés à suivre une formation professionnelle dans le domaine des TIC. Accroître les investissements dans les TIC et l’apprentissage numérique, créer un environnement propice et stimulant, repenser et transformer la réglementation et développer des solutions de financement connexes, créer des contenus conceptuels communs, créer des matériels d’apprentissage numériques régulièrement mis à jour et facilement consultables peuvent constituer un cadre pour la réforme de l’EFP, en encourageant les formateurs à utiliser des formulaires d’apprentissage numérique. Dans l’ensemble, on peut conclure qu’il est nécessaire de mettre en place des centres de formation sectoriels où les équipements technologiques modernes, les équipements, les outils et le matériel pédagogique nécessaires à l’achèvement des examens de base de l’industrie dans les trois secteurs identifiés dans l’appel à propositions contribuent au développement de la main-d’œuvre. Une partie de la demande d’aide est GINOP-6.1.10. Il s’appuie sur le projet phare «Formation innovante pour soutenir la transition de l’économie»: afin de renforcer l’engagement des petites et moyennes entreprises, des centres sectoriels de formation (GAC) seront mis en place afin de rationaliser la charge administrative de la formation en alternance, en s’appuyant sur les ateliers, les infrastructures et les équipements existants des centres d’EFP. La mise en œuvre a lieu au cours de l’étape inférieure. Suivant la définition des activités méthodologiques et des domaines de développement industriel (I.), les centres de formation professionnelle où des solutions de mesure intelligentes sont introduites à titre pilote (II.) et qui participent à la création de centres de formation industrielle seront associés en tant que partenaires. Le projet apporte un soutien motivant pour la récompense des idées concurrentes d’entreprise participant au programme, ainsi que le développement méthodologique d’outils de mesure des compétences sectorielles et le développement de programmes modèles de simulation d’entreprises. L’évaluation des infrastructures des lieux d’exécution des centres de formation professionnelle, qui porte sur l’évaluation qualitative et quantitative des infrastructures humaines et matérielles dont disposent les établissements (école et centre), s’effec...