L’apprentissage tout au long de la vie vise à ouvrir le monde de l’éducation à tous les membres de la société, qu’ils soient avantageux ou défavorisés, en offrant de nouvelles possibilités (possibilités) d’une intégration plus efficace dans le monde du travail. En raison des nombreuses difficultés dans la relation entre certains groupes sociaux défavorisés et l’école (le monde de l’apprentissage, de l’apprentissage), outre la définition des principes, la mise en œuvre pratique du concept d’apprentissage tout au long de la vie dans le système scolaire de la galaxie de Gutenberg, qui a survécu jusqu’à présent, a donné lieu à relativement peu de méthodes, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur du système scolaire formel, qui touchent l’ensemble de la société et ses sections défavorisées. Cependant, dans la galaxie Neumann, qui remplit progressivement notre vie quotidienne, les opportunités qui nous sont offertes par les espaces virtuels et réels et les technologies du monde mondialisé sont déjà apparues. L’objectif principal du projet projet est de coordonner et de déléguer les connaissances disponibles dans notre université et dans les sphères culturelles, économiques et industrielles régionales afin de répondre aux besoins du marché du travail régional-régional avec un concept professionnel d’un système flexible d’intermédiation des connaissances basé sur les activités actives des communautés, adapté aux attentes de l’ère moderne et aux besoins de nos groupes cibles. Notre objectif est également de permettre à nos enseignants/chercheurs et aux professionnels de l’éducation, de la culture, de l’économie et de l’industrie d’apprendre et d’essayer des méthodes modernes de transfert de connaissances qui favorisent l’exploitation sociale de leurs expériences et réalisations professionnelles. Le développement prévu a été provoqué par les problèmes suivants: Les connaissances, l’expérience, les ressources intellectuelles et les besoins/problèmes de nos groupes cibles sociaux (10-18 ans, économiques, acteurs du marché du travail et municipalités) ne sont pas bien coordonnés, ce qui réduit l’efficacité de l’investissement social dans la recherche et l’éducation tant intellectuelle que économique. Cette incidence négative pourrait être illustrée au mieux par un «mur virtuel» entre nos éducateurs et chercheurs, les acteurs économiques et du marché du travail et nos groupes cibles sociaux, qui à notre époque a plusieurs raisons. Parmi ceux-ci, nous soulignons, entre autres, que les participants ci-dessus ignorent les activités de l’autre, le manque continu de temps pour les gens et les distances géographiques. Le système d’échange de connaissances que nous mettrons en œuvre doit surmonter ces obstacles: pour surmonter la connaissance mutuelle du contact continu des participants, surmonter le manque de temps avec un horaire flexible adapté au consommateur de la connaissance, et de rapprocher les distances géographiques avec les opportunités offertes par le World Wide Web. Sur la base de ce qui précède, nous avons l’intention de développer un concept professionnel détaillé d’une plate-forme de réseautage social en ligne et un système eTutor connexe pour soutenir nos activités professionnelles entreprises dans le cadre de l’application et détaillées ci-dessus. L’avantage du système planifié, outre sa flexibilité spatiale et temporelle, est qu’il accorde la priorité à la forme active de transmission des connaissances. Les participants ne sont pas des destinataires passifs des informations qui les concernent, mais les acteurs qui influencent activement les activités en question, de sorte que, d’une part, ils deviennent des consommateurs conscients et efficaces des connaissances produites à notre université et dans les sphères éducatives, culturelles, économiques et industrielles régionales, ainsi que l’intégration du retour d’information de la société dans nos thèmes de recherche et d’éducation. Le concept e-tutor à développer est hautement innovant et innovant du point de vue de son modèle opérationnel adapté à l’environnement social et des solutions TIC (3D et technologies mobiles) à utiliser pour sa mise en œuvre. Les TIC pour les technologies éducatives sont basées sur les méthodes les plus avancées au monde, qui sont optimisées pour les outils TIC d’aujourd’hui (développement dynamique interactif de programmes d’études, micro-apprentissage, réalité virtuelle et transfert de connaissances fondé sur la réalité augmentée, solutions adaptatives, collaboratives et participatives avec des sous-systèmes distincts pour les personnes ayant des besoins spécifiques, qui peuvent être mises en œuvre directement par le formateur sur ses propres appareils). Outre l’accent mis sur les travailleurs défavorisés au niveau régional — futurs et actuels -, nous mettons un accent particulier sur l’augmentation des possibilités d’emploi pour les jeunes enfants, les personnes handicapées et les personnes handicapées grâce à un engagement partic...
