L’objectif général du projet est d’améliorer la qualité de l’éducation en matière de santé par le développement de l’Université et des laboratoires de compétence de l’hôpital de formation. L’objectif spécifique est de permettre aux personnes qui reçoivent une formation médicale et une formation continue, ainsi qu’aux professionnels de la santé participant à la formation professionnelle et au perfectionnement professionnel, en mettant en place et en équipant des interventions et des activités de soins invasives et non invasives par le développement et l’équipement d’unités de démonstration. Nous améliorerons l’efficacité de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé en élargissant les parcours de formation traditionnels. La formation au développement des compétences vise à renforcer la base pratique de l’enseignement médical des diplômés et des cycles supérieurs, de la formation professionnelle et de l’enseignement complémentaire au niveau institutionnel. L’objectif de ce projet est de développer une structure d’enseignement de la formation pratique par simulation exceptionnelle au niveau international, afin d’améliorer la qualité de l’enseignement médical et postuniversitaire et la formation professionnelle, ainsi que la maîtrise du processus éducatif grâce à la mise en place d’installations de formation. L’objectif est de renforcer la coopération, la sécurité, l’efficacité et la capacité de contrôle dans ce domaine. L’objectif ultime du projet est de généraliser la pratique de la simulation — la formation des compétences dans l’ensemble de l’éventail de la formation médicale universitaire hongroise et de la formation professionnelle dans le domaine de la santé. Le projet développera un programme unique d’éducation «compétences» — formation, établira des méthodes de contrôle et d’assurance de la qualité, et établira une coopération éducative-organisation intégrée entre les institutions partenaires et le volet «hôpital» du projet. Un guide méthodologique du programme de compétences sera élaboré pour aider les formateurs dans la formation des compétences, en utilisant une méthodologie et des protocoles communs. L’environnement de «compétences» et les bassins d’équipements seront développés et la qualité de l’enseignement pratique sera améliorée grâce à l’acquisition effective de compétences artificielles de base dans la pratique médicale générale et spécialisée. L’objectif du projet est de développer la formation médicale pratique et de réaliser la triple unité de formation initiale organisée et orientée vers la pratique, de formation professionnelle et de perfectionnement. 1. Entre autres choses, simulation d’interventions invasives, chirurgicale, chirurgicale, chirurgie orale, anesthésie, oreille, nez et gorge, urologie, gynécologie, possibilités de simulation interne, ambulations, salles pour le développement des compétences pratiques essentielles à la formation médicale générale. Le fonctionnement des systèmes informatiques et audiovisuels, la connexion d’ordinateurs exécutant des programmes éducatifs au réseau universitaire permettent également une large disponibilité des programmes, ce qui facilite grandement l’apprentissage actif et indépendant des étudiants. 2. La couverture la plus large possible de l’enseignement primaire résident est une priorité — l’acquisition des qualifications nécessaires et l’admissibilité à l’exercice des fonctions de garde (la «disponibilité») est une question clé dans la formation primaire résidente. La formation aux stages d’urgence, en particulier au niveau ALS-BLS, est essentielle. Un autre facteur important est que le développement de la médecine est influencé de manière décisive par les normes techniques de l’âge donné. En quelques années, la médecine, qui fonctionne sur la base de règles qui paraissent définitives depuis des décennies, a radicalement changé, et nous avons assisté au processus dans lequel une nouvelle procédure — endoscopie, technique minimalement invasive — modifie l’approche de la discipline. Lors de l’évaluation des tâches éducatives confiées à la faculté de médecine, il est donc nécessaire de repenser les tâches de formation spécialisée en tenant compte de l’émergence de nouvelles techniques et de mettre en place l’ensemble nécessaire d’outils pour la formation postuniversitaire et spécialisée. 3. Enseignement et formation professionnels — Création d’un groupe d’outils pour l’éducation et la formation tout au long de la vie La coordination de la formation professionnelle tertiaire est une faculté universitaire-médicale ainsi qu’une formation continue, obligatoire et organisée. Les cadres sont en place: ces espaces doivent être remplis d’un contenu garanti dans leur qualité. Un autre aspect important est que le chemin menant à l’acquisition et au maintien des compétences et des compétences, c’est-à-dire des compétences, ne peut être façonné et amélioré que par la pratique. Dans le cas des médecins qui ...