Le nombre d’ateliers basés sur l’expérience pratique dans la salle de classe nationale et en dehors de la salle de classe est faible par rapport à celui des pays de l’OCDE, ce qui contribue à un faible niveau d’application des compétences de base dans les comparaisons internationales. Cela s’appuie sur les résultats des enquêtes PISA (résolvation de problèmes créatifs, orientation mondiale, collaboration, planification des carrières et des carrières, compétences individuelles et sociales, alphabétisation, mathématiques, sciences naturelles, etc.), ainsi que sur les indicateurs nationaux des enquêtes internationales sur les compétences PIRLS et TIMSS (faible lecture, mathématiques, performances scientifiques, attitudes négatives vis-à-vis des mathématiques et des sciences, et motivation sous-moyenne). Les objectifs de l’Union européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation incluent la question de l’abandon scolaire précoce et la réduction du décrochage scolaire sans qualification en tant que priorité; il s’agit là d’un véritable problème pour l’éducation publique, qui est également une tâche à résoudre. De nombreuses familles éprouvent de graves difficultés dans le placement et la supervision de leurs enfants pendant les vacances scolaires (15 semaines au total) et elles n’ont pas été en mesure de passer des activités actives et de développement de loisirs et de développement des compétences. À l’heure actuelle, le système d’éducation publique ne peut fournir aux élèves une solution appropriée pour passer leur temps libre pendant les pauses scolaires. Un autre problème est que, en raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et cumulativement défavorisés ne sont pratiquement pas disponibles pour les activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses scolaires. En ce qui concerne les programmes d’hébergement et de garderie, il existe actuellement une variété de camps pour les parents, mais les camps thématiques (sports, langues, arts, etc.) ne sont pas accessibles à toutes les familles en raison des frais de participation. Dans le cadre du projet, la gratuité permettra également aux étudiants de participer à des programmes thématiques, ce qui augmentera non seulement leurs loisirs, mais aussi leur maîtrise des sujets qui les intéressent. Dans le même temps, les programmes d’hébergement et de garderie sont adaptés non seulement à l’élargissement des connaissances des apprenants, mais aussi au développement des compétences sociales: en sortant du cadre scolaire habituel, mais dans un environnement sûr, les élèves ont la possibilité de s’intégrer dans une nouvelle communauté, d’établir de nouvelles relations, de s’engager dans le réseautage et la coopération entre différents groupes d’âge. L’objectif général du projet du centre scolaire de district de Sopron est de réduire le décrochage scolaire sans qualification en mettant en œuvre des programmes thématiques non formels et informels (pilotes) dans un système pilote, d’accroître l’efficacité et l’efficience de l’éducation publique, de faciliter l’accès à l’apprentissage tout au long de la vie et de développer les compétences de base et les compétences clés par des moyens non formels. Les objectifs spécifiques du projet sont les suivants: — développement continu de la culture méthodologique des institutions impliquées dans le développement, en donnant la priorité à la créativité pédagogique; conformément aux exigences des nouveaux régulateurs du contenu des programmes, — tester le contenu développé dans le document EFOP-3.2.15-VEKOP-17 par la mise en œuvre de programmes thématiques non formels et informels dans le cadre d’un programme pilote, — mettre en œuvre des programmes visant à soutenir le développement de la langue maternelle et des cultures comportementales, l’éducation à la santé, le développement des mouvements et l’éducation à l’environnement, — développer les compétences numériques des apprenants au moyen de programmes informels et non formels à mettre en œuvre, — soutenir la poursuite du développement d’outils pour l’acquisition de compétences de l’apprenant, les compétences et l’épanouissement personnel, — réduire le décrochage scolaire et le nombre d’abandons scolaires et jeter les bases de l’apprentissage tout au long de la vie à l’école, — soutenir l’adoption plus large de programmes et de méthodologies dans un environnement ouvert d’éducation et d’apprentissage dans des contextes non formels et informels, afin de renforcer la coopération sociale.
