Notre projet vise à contribuer au développement des compétences linguistiques des élèves du secondaire participants en leur offrant des possibilités d’apprentissage non formel des langues, mais espère y parvenir avec une approche intégrée, c’est-à-dire l’amélioration de toutes les variables possibles. Outre la préparation et la mise en œuvre des professions, l’ELTE entend mettre l’accent, dans le programme, sur l’élargissement de la boîte à outils des enseignants de langues du secondaire. Cela est prévu sur un certain nombre de sujets (les thèmes proposés seront discutés au point approprié ci-dessous), mais nous partageons tous que l’approche repose sur la pédagogie de l’expérience. Nous pensons que c’est le point de départ, ainsi que la bonne gestion des différences individuelles, qui peuvent améliorer de façon spectaculaire et efficace les connaissances, la motivation et l’attitude des apprenants en langues. Notre objectif est d’aider les apprenants en langues sur la voie de l’autosuffisance linguistique: connaître et aimer apprendre une langue étrangère et utiliser correctement les compétences linguistiques utiles acquises. Les professeurs de langues devraient être encore plus préparés dans ce domaine, et nous avons conçu le système de formation continue du projet pour faciliter cela. Les critères permettant d’assurer une pédagogie de l’expérience sont les suivants: 1) apprentissage cognitif, émotionnel et fondé sur l’action basé sur tous les sens, 2) apprentissage transfert et réflexion; 3) nature et écologie; 4) authenticité; 5) La nature du défi (aventure); 6) équipe;- coopération,- communication; 7) Volontariat, responsabilité, décision indépendante. Vous trouverez ci-dessous un bref résumé des points numériques les plus pertinents pour la proposition. • les 10 établissements participant au partenariat sont situés dans 9 districts, • 50 % d’entre eux sont des districts bénéficiaires, • plus de la moitié des établissements ont une proportion plus élevée d’élèves HH et HHH que la moyenne nationale dans la collecte de données sur l’enseignement public 2015/2016 (dernière clôture), • le nombre d’élèves à exercer dans des professions de langues étrangères devrait être supérieur à l’indicateur publié, • le nombre d’enseignants du secondaire participant au programme sera beaucoup plus élevé que l’indicateur indiqué, car dans sept établissements nous traiterons plus de deux langues, • l’enseignement des langues étrangères moins enseignées dans le projet jouera également un rôle important: dans six écoles (en plus de l’anglais et de l’allemand), le français et trois italiens ont été demandés.
