Vi begyndte at forberede dobbeltuddannelse på universitetet i Pannonia i november 2014. Vores første partnere var meget ivrige og ivrige efter at støtte initiativet i erkendelse af, at den langvarige mangel på personale vil blive opnået ved at ansætte og uddanne unge studerende så hurtigt som muligt. Vores indikatorer har nu udviklet sig betydeligt: 3 Fakultet — 4 Bachelors — 11 Partnere — 19 Studerende 4 Fakultet — 22 bachelorgrader og 9 kandidatuddannelser — 104 partnere — 325 studiekrav. De forskellige uddannelsesområder skaber forskellige typer problemer (se: tidsplanlægning, økonomiafdeling: problemet med godtgørelse af studerende), som kun kan løses ved kontinuerlig og tovejs kommunikation. Formålet med vores projekt er vores dobbelte uddannelsesmål: støtte "kvalitetsuddannelse med fremragende praktikophold i både kvantitative og kvalitative vilkår", skabe betingelser og udvikle bæredygtig drift. Med henblik på gennemførelsen af projektet vil vi etablere et konsortiumpartnerskab med ZFOK- og PFA-organisationerne, som er nøgleaktører i den strategiske udvikling af Zala amtsregionen og udviklingen af videregående uddannelser i de sidste 10 år. Med udgangspunkt i de mange forskellige samarbejdspartnere og de seneste to års erfaring mener vi, at det er nødvendigt at oprette en DKK (B.1), der drives af fakultetskoordinatorer, understøttet af løbende samråd med virksomhedspartnere. For at understøtte driften af DKK har vi til hensigt at oprette en DKK-portal med alle oplysninger og data vedrørende vekseluddannelse (f.eks.: kontrakter, reklamemateriale, studiedata, virksomhedsevalueringsark osv.). Denne portal giver forskellige oplysninger til virksomheds- og universitets mentorer, dobbeltstuderende og interesserede parter, hjælper vores registrerings- og datarapporteringskrav og fungerer som en informationsplatform. I løbet af vores projekt dækker aktiviteterne i de enkelte projektelementer opgaverne med vekseluddannelse og koordinering. Der er behov for løbende udvikling/udvidelse af partnerskabsnetværket. Store virksomheder beskæftiger nye studerende hvert år, men SMV'er accepterer kun en ny dobbeltstuderende hvert andet til tre år, da uddannelsen også kræver partnerens menneskelige ressourcer. Som en del af aktivitet A1 kortlægger vi nye potentielle partnere og indsamler vores partneres kompetencebehov gennem spørgeskemaundersøgelser og/eller dybdegående interviews. Den grad-specifikke kompetence-baserede virksomhed pensum, baseret på hvilken den unge er ansat i virksomheden (A.2), aftales af universitetets undervisere og corporate mentorer før hvert semester. Ud over virksomhedernes uddannelse vil universiteternes læseplaner og læseplaner blive moderniseret (A.5). Når vi gennemgår vores kurser, der skal udvikles, vil behovet for virksomhedskompetence og praksisorientering være et vigtigt aspekt, når de matcher de nye FFC'er. Med henblik herpå implementerer vi en projektbaseret tilgang, og virksomhedens konkrete casestudier (A.3.) vil i højere grad blive inddraget i kursusmaterialet. Vi vil videreudvikle vores i øjeblikket anvendte Corporate Assessment System (A.4), integrere vores erfaring hidtil, samt give de studerende mulighed for at evaluere deres dobbelte praksis. Til dette formål vil vi også etablere et studieevalueringssystem. Der vil blive oprettet en "virksomhedsfaglig cadastre" (A.6) for at registrere medarbejdere hos vores partnere, der gerne vil holde foredrag eller gennemføre kurser inden for et område, således at inddragelsen af eksterne praktikere i undervisningen bliver mere bevidst. Både på universitetsniveau (A.7) og på virksomhedsniveau (A.8) gennemføres mentoruddannelse og rundbordssamtaler med mentorordninger, der udveksler god praksis (B.3), hvilket gør støtten til unge mere effektiv. Skolefrafald er et stort problem for universiteternes tekniske kurser. Kritiske emner er dybest set blandt de grundlæggende videnskabelige emner. For at reducere tidligt skolefrafald, udvikler vi en studerende patroning program, hvor øvre-årige studerende udfører vejledning — til gengæld de modtager et stipendium tillæg (A.9) for kritiske emner for dobbelt studerende. Desuden er der ved at blive udviklet en social stipendieordning (B.2) til støtte for de pågældende dobbeltstuderende. Det er af allerstørste betydning at fremme den dobbelte form for uddannelse (A.10), f.eks.: programmet "House to the University", hvor universitetet og dets partnere i fællesskab leverer information. Hvis ansøgningen er vellykket, vil vi nå de ovennævnte mål, som bidrager til udvidelse og udvikling af det bæredygtige dobbelte uddannelsessystem ved universitetet i Pannonia.
