ОБЩА ЦЕЛ: Увеличаване на капацитета за реагиране на разпространението на COVID-19 в учебните заведения. ОПИСАНИЕ НА ОБЩИЯ ОБЕКТ: Увеличаващият се капацитет на учебното заведение да реагира на кризата с COVID се материализира чрез закупуване на цялото оборудване и консумативи, необходими за правилното провеждане на образователните дейности в образователна институция. Достъпът до образование е от съществено значение, но връщането на учениците в класните стаи трябва да се извършва при максимална безопасност, за да не бъдат изложени на рискове. Ролята на образованието е да формира социалното същество, да социализира детето. В действителност образованието има многоизмерен характер и подходящото определение трябва да вземе предвид и двете измерения, така че да може да направлява образователните действия, за да отговори както на нуждите на индивида, така и на тези на обществото, за което го формираме. Ето защо, за да се формират пълни индивиди, способни да действат лесно в обществото, е необходимо физическо присъствие в училище. Онлайн образованието има множество предимства по отношение на образователната дейност в тесен смисъл, но не носи никаква полза за индивида за социалния елемент, тъй като елиминира точно социалния компонент, изолирайки детето в среда, която не представлява предизвикателство. Въпреки това, тези млади хора ще излязат от домовете си в някакъв момент, но улицата не е дом, не е безопасно, не е комфорт, не е възможност да се пенсионирате, когато не ви харесва нещо, така че тези млади хора ще станат тревожни, агресивни и неспособни на съпричастност и директна комуникация. В контекста на настоящата пандемия от COVID-19, която засегна и Румъния, населението е изправено пред редица икономически и социални проблеми, причинени от намаляването на дейността на икономическите агенти и публичните институции, реорганизацията на дейността на здравните услуги, социалното подпомагане и образователните услуги. При тези обстоятелства уязвимостта на децата, семействата и общностите може да изостри вече съществуващите рискове: ограничен достъп до социални услуги, здравеопазване, неравенство в достъпа до образование, бедност. С бързите промени в механизмите за преподаване след началото на пандемията от COVID-19 липсата на централна стратегия за единни мерки за координация на изпълнението се разглежда като основната структурна пречка, която прави интервенциите локализирани и развити по различен начин, в зависимост от капацитета на учителите или наличието на подкрепа от страна на родителите. Повечето пречки са групирани в четири вида цифрови неравенства: 1) физически достъп; 2) използване (намалени или недостатъчно разгледани и развити цифрови умения на деца, родители и учители); 3) достъп до образователни ресурси, подходящи за различните образователни цикли, които отговарят на новата учебна програма; 4) Липса на единно планиране на централно ниво на транс-изпълнение