ALLMÄNT MÅL: Öka kapaciteten att reagera på spridningen av covid-19 vid utbildningsanstalter. BESKRIVNING AV DET ALLMÄNNA FÖREMÅLET: Utbildningsanstaltens ökade kapacitet att reagera på covidkrisen förverkligas genom att köpa in all utrustning och förbrukningsartiklar som krävs för ett korrekt genomförande av utbildningsverksamhet vid en utbildningsinstitution. Tillgång till utbildning är av avgörande betydelse, men elevernas återgång till klassrum måste ske med största möjliga säkerhet för att de inte ska utsättas för risker. Utbildningens roll är att bilda den sociala varelsen, att socialisera barnet. I verkligheten har utbildning en flerdimensionell karaktär och en lämplig definition måste ta hänsyn till båda dimensionerna, så att den kan styra pedagogiska åtgärder för att möta både individens och samhällets behov som vi formar den för. Därför, för att bilda fullständiga individer som lätt kan agera i samhället, är fysisk närvaro i skolan nödvändig. Onlineutbildning har flera fördelar när det gäller utbildningsaktivitet i snäv mening, men det ger inte någon nytta för individen till det sociala elementet, eftersom det eliminerar exakt den sociala komponenten, isolerar barnet i en miljö som inte utgör någon utmaning. Men dessa unga människor kommer att komma ut ur sina hem någon gång, men gatan är inte hemma, det är inte säkert, det är inte komfort, det är inte möjligheten att gå i pension när du inte gillar något, så dessa unga människor kommer att bli oroliga, aggressiva och oförmögna till empati och direkt kommunikation. Mot bakgrund av den pågående covid-19-pandemin, som också drabbade Rumänien, står befolkningen inför ett antal ekonomiska och sociala problem som orsakas av minskad verksamhet för ekonomiska aktörer och offentliga institutioner, omorganisation av verksamheten inom hälso- och sjukvård, socialt bistånd och utbildningstjänster. Under dessa omständigheter kan sårbarheten hos barn, familjer och samhällen förvärra befintliga risker: begränsad tillgång till sociala tjänster, hälso- och sjukvård, ojämlikhet i tillgången till utbildning och fattigdom. I och med den snabba förändringen av undervisningsarrangemangen, efter covid-19-pandemins början, ses bristen på central strategi för samordningsåtgärder för enhetligt genomförande som det största strukturella hindret som gör att insatser lokaliseras och utvecklas på olika sätt, beroende på lärarkapacitet eller tillgång till föräldrastöd. De flesta hinder är indelade i fyra typer av digitala ojämlikheter: 1) fysiskt tillträde; 2) användning (minskad eller otillräckligt behandlad och utvecklad digital kompetens hos barn, föräldrar och lärare). 3) tillgång till utbildningsresurser som är lämpliga för de olika utbildningscykler som svarar mot den nya läroplanen, 4) avsaknad av enhetlig planering på central nivå för transgenomförande