Gränsöverskridande strategi: Det historiska området Setomaa omfattar områdena Värska, Meremäe, Mikitamäe och Luhamaa i estniska och Pechory-distriktet i Ryssland. Det betyder att en stor del av det lokala kulturella och historiska arvet – setoarvet – är likartat på båda sidor av gränsen. Det är den gemensamma utmaningen och uppgiften för lokalsamhällen, familjer, kommunala myndigheter, skollärare etc att uppmuntra den yngre generationen att lära sig och att värdesätta rika och unika lokala seto och Pechory kulturarv och traditioner. Om de lyckas ger det goda skäl för ungdomar att stanna kvar eller återvända (efter avslutad utbildning) till sin hemregion. Detta är en av de viktigaste faktorerna för att säkerställa den socioekonomiska utvecklingen och hållbarheten i projektområdet på båda sidor vid gränsen. Gemensam utmaning: Att locka ungdomar att stanna kvar och arbeta i sin hemregion (eller återvända efter avslutad utbildning) är avgörande för alla lokala kommuner. Annars bleknar landsbygden bara bort. Detta problem är på samma sätt akut i alla avlägsna landsbygdsområden på båda sidor av gränsen. Livskraften och hållbarheten i avlägsna landsbygdsområden beror på deras förmåga att locka ungdomar att stanna kvar eller återvända till sina hemområden och starta familjer och skapa arbetstillfällen där. En möjlighet är att för barnen introducera och främja det unika lokala kulturarvet från mycket ung ålder, så de accepterar det som en del av deras dagliga liv. Övergripande mål: Projektets syfte är att förbättra samarbetet mellan kommunala myndigheter och samhällen när det gäller att införa gamla traditioner, seder och språk i skolor som lokaliserar i historiska Setomaa-territorium för att bevara och främja det lokala kulturella och historiska arvet. Det inkluderar firandet av religiösa och traditionella helgdagar, mat- och hantverkstraditioner, gamla spel, sång (seto leelo) och danstraditioner. En viktig uppgift är att på ett attraktivt sätt implementera lämpligaste metoder och tillvägagångssätt för kulturarvsundervisning för lokala barn och ungdomar. Deltagandet i projektevenemang och kulturarvsundervisningsprogram är frivilligt för studenter. Särskilda mål är följande: 1) Attraktivt kulturarvsundervisningsprogram som skapats för skolor i historiska Setomaa-området; och 2) Ett starkt samarbetsnätverk mellan kommuner, skolor och lokalsamhällen Aktiviteter och resultat: WP2: Partnerna involverar de bästa kulturarvsspecialister som finns tillgängliga inom projektområdet och även externa experter för att skapa/uppdatera kulturarvsundervisningsprogram för två skolklasser. Det kommer att testas under läsåret 2019–2020. Syftet med programmet är att öka barnens motivation att bevara den lokala kulturarvskulturen och stärka identiteten. Verksamheten omfattar också gemensam utbildning av lärare, utveckling av gemensamma undervisningsmaterial och tillhandahållande av nödvändig utrustning och material till skolorna för att lära ut praktiska (musik, hantverk osv.) färdigheter. WP3: Partner anordnar många gemensamma evenemang för lärare och studenter (studiebesök, vinter- och sommarläger, gemensamt firande av traditionella helgdagar, gemensamma tävlingar osv.). Evenemangen kommer att anordnas separat för 3 skolbetyg – grundskola (1.-3.skolår), grundskola (4–9.skolår) och gymnasiet (10.-12.skolår). Partnerna gör ett nära samarbete under den gemensamma utvecklingen av kulturarvsundervisningen och undervisningsmaterialen. Som ett resultat av dessa gemensamma evenemang och aktiviteter kommer ett starkt samarbetsnätverk att inrättas. Huvudresultat: Ca 500 studenter (ca 40 % av det totala antalet studenter) från 7 skolor som är intresserade av att lära sig lokalt kulturarv och historia har bättre tillgång till högkvalitativ social (ungdoms) service – ytterligare kulturarvsundervisningsprogram. Andra förväntade resultat är: • Kapaciteten hos lokala skolor och samhällen i det historiska området Setomaa att introducera det lokala kulturarvet för den yngre generationen har stärkts • Lärandeprogram om lokal kulturarvskultur förbereds/uppdateras och testas i olika skolbetyg. • CA 10–15 lärare har fått praktiska och teoretiska kunskaper och färdigheter om hur man undervisar kulturarvskultur i modern inlärningsmiljö • Skolor är bättre utrustade med traditionell utrustning (musikinstrument, spel, hantverksverktyg etc.) för att förbättra elevernas praktiska färdigheter i lokal kultur och lokala traditioner.