Antalet workshoppar baserade på praktisk erfarenhet i klassrummet och utanför klassrummet är lågt jämfört med i OECD-länderna, vilket bidrar till en låg tillämpning av grundläggande kompetenser i internationella jämförelser. Detta stöds av resultaten av PISA-undersökningarna (kreativ problemlösning, världsorientering, samarbete, karriär- och karriärplanering, individuell och social kompetens, läs- och skrivkunnighet, matematik, naturvetenskap osv.) samt inhemska indikatorer i internationella PIRLS- och TIMSS-kompetensundersökningar (svagare läsning, matematiska resultat, vetenskapliga resultat, negativa attityder till matematik och naturvetenskap och lägre motivation). Europeiska unionens mål på utbildningsområdet omfattar frågan om att lämna skolan i förtid och att minska avhopp från skolan utan kvalifikationer som en prioritering. detta är ett verkligt problem för den offentliga utbildningen, vilket också är en uppgift som måste lösas. Många familjer har stora svårigheter med placering och övervakning av sina barn under skolloven (15 veckor totalt) och de har inte kunnat tillbringa aktiva, utvecklingsinriktade fritidsaktiviteter och kompetensutvecklingsaktiviteter. För närvarande kan det offentliga utbildningssystemet inte erbjuda en lämplig lösning för eleverna att tillbringa sin fritid under skolloven. Ett annat problem är att missgynnade och kumulativt missgynnade elever på grund av sin sociala situation praktiskt taget inte är tillgängliga för personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under skolloven. När det gäller bostads- och dagvårdsprogram finns det för närvarande en mängd olika läger tillgängliga för föräldrar, men temaläger (idrott, språk, konst osv.) är inte tillgängliga för alla familjer på grund av deltagaravgifter. Inom ramen för projektet kommer gratis också att öppna möjligheter för studenter att delta i tematiska program, vilket inte bara kommer att öka deras rekreation utan också deras kunskaper i de ämnen som de är intresserade av. Samtidigt lämpar sig bostads- och dagvårdsprogram inte bara för att bredda elevernas kunskaper, utan också för att utveckla sociala färdigheter: om eleverna lämnar den vanliga skolramen, men ändå i en säker miljö, har de möjlighet att integreras i ett nytt samhälle, bygga nya relationer, engagera sig i nätverk och samarbete mellan olika åldersgrupper i grupper. Det övergripande målet för projektet Sopron School District Centre är att minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer genom att genomföra tematiska icke-formella och informella program (pilotprogram) i ett pilotsystem, att öka den offentliga utbildningens ändamålsenlighet och effektivitet, att underlätta tillgången till livslångt lärande och att utveckla grundläggande och nyckelkompetenser genom icke-formella medel. Projektets särskilda mål är följande: — kontinuerlig utveckling av metodkulturen hos de institutioner som deltar i utvecklingen, med prioritering av pedagogisk kreativitet. i enlighet med kraven i de nya tillsynsmyndigheterna för läroplaner – testning av innehåll som utvecklats i EFOP-3.2.15-VEKOP-17 genom genomförande av tematiska icke-formella och informella program i ett pilotprojekt – genomförande av program för att stödja utvecklingen av modersmåls- och beteendekulturer, hälsoutbildning, rörlighetsutveckling och miljöutbildningsprogram, – utveckling av de studerandes digitala kompetens genom informella och icke-formella program som ska genomföras, – stödja vidareutvecklingen av verktyg för att förvärva inlärares färdigheter, kompetens och personlig utveckling, – minska andelen elever som lämnar skolan i förtid och antalet elever som lämnar skolan i förtid, och lägga grunden för livslångt lärande i skolan – stödja en bredare användning av program och metoder i en öppen utbildnings- och inlärningsmiljö i icke-formella och informella sammanhang, i syfte att stärka det sociala samarbetet.
