Levenslang leren is bedoeld om de onderwijswereld open te stellen voor alle leden van de samenleving, of ze nu voordelig of benadeeld zijn, door nieuwe mogelijkheden (mogelijkheid) te bieden voor een effectievere integratie in de arbeidswereld. Als gevolg van de vele moeilijkheden in de relatie tussen sommige kansarme sociale groepen en school (de wereld van leren, leren) heeft de praktische toepassing van het concept van levenslang leren in het schoolstelsel in het Gutenberg-stelsel, dat tot op heden heeft overleefd, geleid tot relatief weinig methoden, zowel binnen als buiten het formele schoolstelsel, die de samenleving als geheel en de achtergestelde groepen bereiken. In het Neumann-stelsel, dat ons dagelijks leven geleidelijk vult, zijn de kansen die de virtuele en echte ruimtes en technologieën van de globaliserende wereld ons bieden, echter al ontstaan. De belangrijkste doelstelling van het geplande project is het coördineren en delegeren van de kennis die beschikbaar is aan onze universiteit en in de regionale culturele, economische en industriële gebieden om tegemoet te komen aan de behoeften van de regionaal-regionale arbeidsmarkt met een professioneel concept van een flexibel kennisbemiddelingssysteem op basis van de actieve activiteiten van de gemeenschappen, aangepast aan de verwachtingen van het moderne tijdperk en de behoeften van onze doelgroepen. Ons verdere doel is om onze leraren/onderzoekers en onderwijs-, culturele, economische en industriële professionals in staat te stellen moderne methoden voor kennisoverdracht te leren en uit te proberen die de sociale uitbuiting van hun professionele ervaringen en prestaties bevorderen. De geplande ontwikkeling werd veroorzaakt door de volgende problemen: Kennis, ervaring, intellectuele middelen en de behoeften/problemen van onze sociale doelgroepen (10-18-jarigen, economische, arbeidsmarktactoren en gemeenten) worden niet goed gecoördineerd, waardoor de doeltreffendheid van sociale investeringen in onderzoek en onderwijs op zowel intellectuele als economische vlakken wordt verminderd. Deze negatieve impact kan het best worden geïllustreerd door een „virtuele muur” die is gebouwd tussen onze opvoeders en onderzoekers, economische en arbeidsmarktspelers en onze sociale doelgroepen, die in onze tijd verschillende redenen hebben. Zo benadrukken we onder andere dat de bovenstaande deelnemers niet op de hoogte zijn van elkaars activiteiten, het voortdurende gebrek aan tijd voor mensen en de geografische afstanden. Het door ons in te voeren systeem voor kennisuitwisseling moet deze belemmeringen overwinnen: om elkaars kennismaking met het voortdurende contact van de deelnemers te overwinnen, om het gebrek aan tijd te overwinnen met een flexibel tijdschema aangepast aan de kennisconsument, en om de geografische afstanden te overbruggen met de mogelijkheden die het World Wide Web biedt. Op basis van het bovenstaande zijn we van plan om een gedetailleerd professioneel concept te ontwikkelen van een cultureel, wetenschappelijk, technisch en professioneel — sociale netwerken — online sociale netwerkplatform en een gerelateerd eTutor-systeem ter ondersteuning van onze professionele activiteiten in het kader van de toepassing en hierboven beschreven. Het voordeel van het geplande systeem is, naast de ruimtelijke en temporele flexibiliteit, dat het prioriteit geeft aan de actieve vorm van de overdracht van kennis. De deelnemers zijn geen passieve ontvangers van de informatie die op hen betrekking heeft, maar de actoren die actief invloed uitoefenen op de activiteiten in kwestie, waardoor zij enerzijds bewust en effectief worden van de kennis die op onze universiteit en in de regionale onderwijs-, culturele, economische en industriële gebieden wordt geproduceerd, en anderzijds de integratie van feedback van de samenleving in onze onderzoeks- en onderwijsthema’s. Het te ontwikkelen e-tutorconcept is zeer innovatief en innovatief wat betreft het operationele model dat is aangepast aan de sociale omgeving en de ICT-oplossingen (3D- en mobiele technologieën) die voor de uitvoering ervan moeten worden gebruikt. ICT’s voor onderwijstechnologie zijn gebaseerd op de meest geavanceerde methoden ter wereld, die zijn geoptimaliseerd voor de huidige wijdverspreide ICT-tools (interactieve dynamische curriculumontwikkeling, micro-learning, virtual reality en augmented reality-based kennisoverdracht, adaptieve, collaboratieve en participatieve oplossingen met afzonderlijke subsystemen voor mensen met specifieke behoeften, die rechtstreeks door de trainer op zijn eigen apparaten kunnen worden geïmplementeerd). Naast de focus van regionaal benadeelde — toekomstige en huidige — werknemers, leggen we bijzondere nadruk op het vergroten van de arbeidskansen voor jongeren met jonge kinderen en mensen met een handicap en mensen met een handicap door participatief onderwijs/onderzoek in het onderwijs.