In november 2014 zijn we begonnen met de voorbereidingen voor duale training aan de Universiteit van Pannonia. Onze eerste partners waren zeer enthousiast en enthousiast om het initiatief te steunen en erkennen dat het langdurige personeelstekort zal worden bereikt door zo snel mogelijk jonge studenten in dienst te nemen en op te leiden. Onze indicatoren zijn nu aanzienlijk geëvolueerd: 3 Faculteit — 4 Bachelors — 11 Partners — 19 Studenten 4 Faculteit — 22 Bachelor’s Degrees en 9 Master’s Degrees — 104 Partners — 325 Studentenvereisten. De verschillende opleidingsgebieden genereren verschillende soorten problemen (zie: tijdsplanning, afdeling Economie: het probleem van de vergoedingsstudenten) dat alleen kan worden opgelost door continue en tweerichtingscommunicatie. Het doel van ons project is onze dubbele trainingsdoelstelling: ondersteuning van „kwaliteitstraining met uitstekende stages in zowel kwantitatieve als kwalitatieve termen”, het creëren van voorwaarden en het ontwikkelen van duurzame werking. Voor de uitvoering van het project zullen we een consortiumpartnerschap aangaan met de ZFOK- en PFA-organisaties, die belangrijke spelers zijn in de strategische ontwikkeling van de regio Zala en de ontwikkeling van duale opleidingen in het hoger onderwijs in de afgelopen 10 jaar. Op basis van de veelheid van onze partners en de ervaring van de afgelopen twee jaar achten we het noodzakelijk om een DKK (B.1) op te zetten, die wordt gerund door faculteitscoördinatoren, ondersteund door regelmatig overleg met zakelijke partners. Om de werking van de DKK te ondersteunen, zijn we van plan een DKK-portaal op te zetten met alle informatie en gegevens met betrekking tot dubbele opleiding (bv.: contracten, promotiemateriaal, studentengegevens, bedrijfsevaluatiebladen, enz.). Dit portaal biedt verschillende informatie voor bedrijfs- en universitaire mentoren, dubbele studenten en geïnteresseerden, helpt onze registratie- en gegevensrapportagevereisten en dient als informatieplatform. Tijdens ons project hebben de activiteiten van elk projectelement betrekking op de taken van dubbele opleiding en coördinatie. Continue ontwikkeling/uitbreiding van het partnerschapsnetwerk is vereist. Grote bedrijven hebben elk jaar nieuwe studenten in dienst, maar kmo’s accepteren slechts om de twee tot drie jaar een nieuwe dubbele student, omdat de opleiding ook de personele middelen van de partner vereist. Als onderdeel van activiteit A1 brengen we nieuwe potentiële partners in kaart en verzamelen we de competentiebehoeften van onze partners door middel van vragenlijsten en/of diepte-interviews. De graad-specifieke competentie-gebaseerde onderneming curriculum, op basis waarvan de jongere wordt in dienst in het bedrijf (A.2), wordt overeengekomen door de docenten en zakelijke mentoren van de universiteit voor elk semester. Naast bedrijfsopleidingen zullen universitaire curricula en curricula worden gemoderniseerd (A.5). Bij de herziening van onze te ontwikkelen cursussen zal de behoefte aan competentie en praktijkgerichtheid van het bedrijf een belangrijk aspect zijn bij de aanpassing aan de nieuwe GCO’s. Daartoe voeren we een projectmatige aanpak uit en zullen de specifieke casestudy’s van het bedrijf (A.3.) breder worden betrokken bij de cursusmaterialen. We zullen ons momenteel gebruikte Corporate Assessment System (A.4), verder ontwikkelen en onze ervaring tot nu toe integreren, en studenten de mogelijkheid bieden om hun dubbele praktijkplaats te evalueren. Daartoe zullen we ook een Student Assessment System opzetten. Er wordt een „corporate professional cadastre” (A.6) opgezet om de medewerkers van onze partners te registreren die lezingen of cursussen in een vakgebied willen geven, waardoor de betrokkenheid van externe beoefenaars in het onderwijs bewuster wordt. Zowel op universitair niveau (A.7) als op het niveau van het bedrijfsleven (A.8) worden mentoropleidingen en rondetafelgesprekken met mentoring uitgevoerd, waarbij goede praktijken worden uitgewisseld (B.3), waardoor de ondersteuning van jongeren doeltreffender wordt. Voortijdig schoolverlaten is een groot probleem voor universitaire technische cursussen. Kritische onderwerpen behoren in principe tot de fundamentele wetenschappelijke onderwerpen. Om voortijdig schoolverlaten te verminderen, ontwikkelen we een student patroning programma, waarin hogere-jaar-oude studenten bijles geven — in ruil daarvoor ontvangen ze een beurssupplement (A.9) voor kritieke onderwerpen voor dubbele studenten. Daarnaast wordt een sociale beursregeling (B.2) ontwikkeld om de betrokken duale studenten te ondersteunen. Het is van het grootste belang de dubbele vorm van opleiding (A.10) te bevorderen, bijvoorbeeld: het programma „House to the University”, waar de universiteit en haar partners gezamenlijk informatie verstrekken. Als de toepassing succesvol is, zullen we bovenstaande doelstellingen bereiken, die bijdragen aan de uitbreiding en ontwikkeling van het duurzame duale opleidingss...